Потражња за шпански знаковни језик нуди се као изборни предмет Настава језика за глуве у школама и факултетима добија нови замах широм земље. Групе глувих и активисти су још једном скренули пажњу на оно што сматрају недоследношћу: постоји законски оквир који дозвољава њихово учење у учионицама, али већина ученика никада нема ту прилику.
Покрет „Знаци који мењају свет“Предвођен глувим активистом Маркосом Лечетом, покрет је преузео вођство у овом захтеву и почео је да мобилише јавну подршку. Њихова порука је јасна: нема потребе за доношењем додатних закона, већ да се коначно примене они који већ постоје како би свако дете, без обзира где живи, могло да научи знаковни језик ако то жели.
Закон који је на снази скоро две деценије, а једва је приметан у учионицама
Покрет инсистира на томе да Правни основ за присуство знаковног језика у образовању је већ створенЗакон 27/2007, којим је званично признат знаковни језик у Шпанији, на снази је скоро 19 година и успоставља оквир за његову наставу у образовном систему.
Овој уредби се 2022. године придружио Краљевски декрет о образовном програму Ово омогућава укључивање шпанског знаковног језика као изборног предмета на различитим образовним нивоима. Центар за језичку нормализацију је већ развио специфичан наставни план и програм, тако да постоје дефинисане смернице за наставу, нивои и садржај за његову наставу.
Проблем, истичу активисти, није недостатак регулативе, већ њена практична примена. „Шпанији није потребан нови закон, већ она мора да се придржава оног који већ има.“Маркос Лечет сумира да, у стварности свакодневног школског живота, већина ученика никада не види знаковни језик у изборним предметима који се нуде у њиховој школи.
Према овој платформи, Велика већина студената никада није имала прилику Одлука да се знаковни језик изабере као предмет, упркос томе што је закон то годинама дозвољавао, навела је покрет да интензивира своју кампању друштвеног и институционалног притиска. Овај јаз између закона и онога што се дешава у учионицама је оно што је подстакло покрет да то учини.
Више од 1,2 милиона глувих или наглувих особа суочава се са сталним препрекама
Промотери иницијативе истичу да у Шпанији Више од 1,2 милиона људи је глуво или наглувоУпркос томе, знање знаковног језика међу општом популацијом је веома ограничено, што се претвара у свакодневне препреке у комуникацији.
Овај недостатак социјалне компетенције у знаковном језику ствара препреке у таквим основним ситуацијама као што су одлазак код лекара, похађање часа или вођење неформалног разговора. Покрет осуђује чињеницу да је, де факто, више од 2% становништва маргинализовано, сусрећући се са невидљивим препрекама када покушава да равноправно учествује у друштвеном, образовном и радном животу.
За оне који се залажу за његову примену у школама, нуђење знаковног језика као изборног предмета био би једноставан начин да се промовисати инклузију и нормализацију комуникативна разноликост од раног узраста. Они тврде да, баш као што се ученици подстичу да уче стране језике, укључивање знаковног језика у понуду изборних предмета помогло би већем броју људи да природно комуницирају са онима који су глуви или наглуви.
Лечет, који је изгубио слух са пет година и Делимично је повратио слух у 23. години захваљујући кохлеарним имплантатима.Последњих година, организација је промовисала разне кампање за побољшање приступачности за ову групу. То укључује иницијативе за олакшавање приступа кохлеарним имплантатима и одобравање провидних маски за лице током пандемије како би се омогућило читање са усана. Сада је њен фокус на томе да се осигура да знаковни језик престане да буде повремени изузетак и да постане права опција у оквиру образовног система.
Разлике између заједница: „поштански број“ одређује приступ
Једна од главних жалби покрета је огромна територијална разлика у пружању знаковног језикаПостоје аутономне заједнице где су неки кораци већ предузети, док у другима тај предмет једноставно не постоји у каталогу изборних предмета.
На пример, случај Кастиља-Ла Манча, где се знаковни језик учи у средњој школи у одређеним центрима. У Арагону, неки институти су га укључили у сопствену понуду, користећи маргине аутономије да обогате свој образовни пројекат овом темом.
Међутим, у „већем делу земље“ ситуација је веома другачија: Ученици не могу да пронађу знаковни језик међу опцијама који се нуде приликом избора изборних предмета. Ова реалност значи да могућност учења зависи од места становања, што покрет сматра дубоко неправедним.
"Не може зависити од поштанског броја„Ово је кључно“, наглашава Леше, позивајући Министарство просвете и регионалне образовне власти на јединствену примену. Захтев је да, без обзира на локацију школе, предмет треба да буде понуђен као изборни, како не би било региона првог и другог реда у погледу приступа овом језику.
Норин случај: од породичне потребе до симбола захтева
Кампања је стекла велику видљивост захваљујући специфичним причама попут оне Нора, десетогодишња девојчица из Билбаа која је постала позната након појављивања у емисији „Имаш таленат, Шпанија“. У такмичењу, Извела је песму на знаковном језику. посвећена њеној глувој баки, дирнувши и пороту и публику.
Нора је у почетку научила знаковни језик да би да могу да комуницирају са својим глувим бакама и декамаАли њено искуство је на крају далеко превазишло породичну сферу. Кроз друштвене мреже и учешће у кампањи „Знаци који мењају свет“, постала је препознатљиво лице ове друштвене потражње.
У видеу који је објавио покрет, девојка упућује директну поруку: Он жели да сва деца имају прилику да уче знаковни језик у школи.Оно што је у његовом случају била неопходност за повезивање са породицом не би требало да буде нешто изузетно, кажу промотери кампање, већ могућност отворена за сваког студента.
Норина прича је помогла да се дебата приближи многим људима који можда никада нису размишљали о улози знаковног језика у школама. Приказујући свакодневну ситуацију, То ставља лице у лице стварним последицама чињенице да ова опција једва постоји у већини центара. и помаже да се разуме зашто толико родитеља, наставника и стручњака сматра да је то кључни алат за инклузију.
Прикупљање потписа и институционални притисак да се изборни предмет оствари
Да би дао тежину својим захтевима, покрет је покренуо петиција упућена Министарству просвете и аутономним заједницамаЦиљ је да креатори политике преузму јасну обавезу: да укључе знаковни језик као изборни предмет у школе и факултете на ефикасан и видљив начин.
Они који подржавају иницијативу истичу да се не ради о наметању предмета свим ученицима, већ о како би се осигурало да опција постоји у оквиру образовне понудеТада би сваки ученик могао да одлучи да ли ће га похађати или не, баш као и са другим изборним предметима.
Кампања наглашава да ова одлука не би требало да зависи од добре воље одређеног центра или изолованог иновативног пројекта. За активисте, Неопходно је заједничко планирање између Министарства и аутономних заједница. што обезбеђује обучене наставнике, специфичне распореде и ресурсе, тако да знаковни језик престаје да буде реткост и постаје стабилан део образовног каталога.
Друштвени притисак такође настоји да утиче на образовне власти јасно обавестити породице и ученике о могућности похађања овог предмета тамо где већ постоји. Они осуђују чињеницу да се у неким случајевима тема нуди, али се једва комуницира, што смањује њен потенцијални утицај на образовну заједницу.
Нови званични систем акредитације за шпански знаковни језик
Паралелно са овим образовним захтевима, централна влада је недавно одобрила Краљевски декрет којим се ствара званични систем акредитације за шпански знаковни језикОвај нови оквир, који промовише Министарство за социјална права, потрошачка питања и Агенду 2030, успоставља стандардизовани модел сертификације на целој територији.
Систем ће радити слично као и Дипломас де Еспанол цомо Ленгуа Ектрањера (ДЕЛЕ)са шест нивоа језичке компетенције: A1, A2, B1, B2, C1 и C2. Свака особа — глува, глувослепа или чујућа — може да се пријави за добијање дипломе која званично потврђује њено владање шпанским знаковним језиком.
До сада није постојало. јединствена државна шема која важи широм Шпанијешто је отежавало препознавање вештина знаковног језика у процесима приступа јавном запошљавању или у процена професионалних заслуга и академске квалификације. Са новим системом, ове квалификације ће моћи да имају посебну тежину на конкурсним испитима, такмичењима заснованим на заслугама или процесима селекције.
За оне који се залажу за његову имплементацију у школама и институтима, овај корак појачава идеју да Знаковни језик треба третирати као само још један језик у образовном системуОни разумеју да, ако већ постоји званичан начин за потврђивање нивоа компетенције, још је логичније да учење може почети од школских фаза и наставити се напреднијим путевима обуке.
Читав овај друштвени покрет, захтеви за изборни курс знаковног језика у учионицама И недавно стварање званичног система акредитације указује у истом правцу: да се шпански знаковни језик у потпуности призна као део језичке разноликости земље. Ако власти коначно одговоре на ове захтеве, учење комуникације рукама и телом могло би престати да буде изузетак и постати свакодневна опција у школама, смањујући комуникацијске баријере и олакшавајући инклузивније друштво за милионе људи.
